home | login | register | DMCA | contacts | help | donate |      

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я


my bookshelf | genres | recommend | rating of books | rating of authors | reviews | new | форум | collections | читалки | авторам | add
fantasy
space fantasy
fantasy is horrors
heroic
prose
  military
  child
  russian
detective
  action
  child
  ironical
  historical
  political
western
adventure
adventure (child)
child's stories
love
religion
antique
Scientific literature
biography
business
home pets
animals
art
history
computers
linguistics
mathematics
religion
home_garden
sport
technique
publicism
philosophy
chemistry
close

реклама - advertisement



МЫСЛИ: Чему не учат в (высшей) школе


Дмитрий Ватолин известен читателям «КТ» в первую очередь как эксперт по сжатию данных. Стати для нас он пишет редко, но иногда комментирует материалы близкой ему тематики. Текст, который вы прочтете ниже, тоже в каком-то смысле является комментарием к системе образования, и, на мой взгляд, как раз сейчас, в период вступительных экзаменов в вузы, его публикация вполне актуальна. Люди, окончившие вузы несколько лет назад, вряд ли найдут для себя что-то новое, однако многие вчерашние школьники, которые сейчас готовятся к поступлению в институт, наверняка не задумываются о том, зачем и чему они собираются учиться.

Так уж сложилось, что я давно работаю по специальности (что нынче редкость) и одновременно занимаюсь обучением студентов. И потому меня давно интересует один простой вопрос: почему студентов, приходящих на работу, приходится так долго учить?

Типичная картина - приходит выпускник на работу по родной специальности, и ему требуется примерно полгода-год, чтобы выйти на нормальную производительность. А до этого зачастую скорость работы новичка и человека, проработавшего года три, может отличаться в несколько раз. По моим замерам, скорость решения сложных задач (на которые требуется несколько дней) от момента постановки до момента, когда программа заработала без глюков и в нужном темпе, у «зеленых» студентов и у профессионалов отличается в тридцать раз! Бывают, конечно, приятные исключения, но, увы, это именно исключения. Причем речь идет, напомню, о работе по специальности, которая человеку нравится и которой он долго учился.

Так, может, в консерватории что-то не так?

Рассмотрим, как все происходит «в консерватории», то есть при обучении.

Итак: человек учится в школе. Учитель объясняет материал, дома надо прочитать очередной параграф в учебнике, а в следующий раз - своими словами связно рассказать его у доски. В университете ситуация упрощается - часто в середине семестра качество того, что усвоено на лекциях (и вообще - ходит ли человек на них), не проверяется, зато в конце семестра надо подготовиться по списку вопросов, прийти на экзамен и связно любой из вопросов по памяти рассказать. Другой вариант - решить какие-то задачи. Примеры задач давались в течении семестра. Калькуляторы - убрать! Сотовые - убрать! Пользоваться ничем нельзя! За шпаргалки - на пересдачу! Если посоветоваться с соседом - выгонят! Так?

А теперь посмотрим, как выглядит решение задачи в жизни. Как правило, человеку дается очередная задача, и у него есть на нее три недели. Или три дня. Или три часа. И пользоваться можно всем! Вот тебе сотовый, вот тебе калькулятор, вот тебе все твои конспекты за шестнадцать лет обучения (полная стопка)! Вот тебе Интернет! Время пошло! Как решать задачу - никто точно не знает, это надо выяснить в процессе. Важно, что решение должно быть как можно более эффективным (если сильно петлять в решении - времени не хватит).

Другими словами, типичная задача, которую человек решает в школе и вузе, и типичная задача, которую решает человек на нормальной (интересной) работе, - это совершенно разные задачи.

В итоге после длительного обучения человек зачастую абсолютно не умеет того, что требуется на практике, - то есть не умеет быстро и успешно решать задачи, которых он раньше не решал. А ведь именно такое умение наиболее ценится (в том числе материально). Забавно, что даже всерьез пользоваться поисковыми системами выпускников вуза приходится учить заново.

При обучении основная решаемая задача - чтобы человек «усвоил» материал. При этом голова у людей устроена так, что она забывает неиспользуемое (и, наверное, с точки зрения головы, в этом есть свои резоны). Поэтому очень часто люди через три года не помнят от курса ничего, кроме названия. Причем в худшем случае, когда материал зубрится в последние три дня перед сдачей (а так, как правило, и бывает), человек почти ничего не помнит уже на следующий день. «Сдал и забыл».

Проверить это элементарно - надо просто задать человеку случайный вопрос с экзамена, успешно сданного полгода назад. Я пробовал, результаты впечатляют. Через год, если курс не был основным и не используется постоянно, - все становится еще хуже. Через три-пять лет в голове от неиспользуемых курсов почти ничего не остается…

Наиболее продвинутые преподаватели как могут борются с этим - придумывают приемы для запоминания, проводят проверку знаний в течение семестра, разными методами добиваются понимания предмета. Ведь если человек понимает предмет - забыть его в десятки раз труднее. Вот только и понять в десятки раз труднее, чем выучить. Отсюда и проблемы.

В жизни после вузов многие хотят интересной работы. А интересная, не рутинная работа - это, как правило, постоянное решение новых неизвестных задач. И этому реально можно (и нужно) учиться.

Тут, правда, всплывает еще одна весьма серьезная проблема. Подавляющее большинство студентов не знают, зачем они учатся. Не верите? А вы спросите! Только, когда будете анализировать ответы, помните - «знания, которые не применяются, очень быстро выветриваются»! В итоге выясняется, что добрых 95% пытаются «просто учиться» без применения знаний, со всеми отсюда вытекающими…

На самом деле я был в такой же ситуации. Сейчас, через девять лет после окончания университета, работая по специальности (более того - занимаясь наукоемкими задачами), очень хорошо вижу две вещи. Во-первых, как мало знаний реально пригодились и чего серьезно не хватает, и во-вторых, как мало однокурсников работает сейчас по специальности. Причем в каком-то смысле мне было легче - факультет был выбран совершенно сознательно и уже с первого курса я работал, то есть понимал, какие знания нужнее.

Wake up, student! Если ты не понимаешь, чем будешь заниматься дальше, и просто «сдаешь предметы» вместе с толпой, КПД твоей учебы ниже, чем у паровоза!

О да! Понять, чем же ты на самом деле хочешь заниматься - это не два байта переслать! Тем важнее понять это как можно раньше.



ИГРЫ: Проверено. Мины есть! | Журнал «Компьютерра» №25-26 от 12 июля 2005 года | СЕЛО ЩЕПЕТНЕВКА: Из окружения